中国的大自然教育古老而年长。它古老：在2500年前的春秋时代，老子的《道德经》明确提出两大哲学法则——“道法大自然”和“无为而治”。它年长：2000年，非政府的组织“大自然之友”翻译成并出版发行美国作家约瑟夫·克奈尔的《与孩子分享大自然》中文版，并开始推展大自然教育。由此，大自然教育开始转入中国，更加多的大自然教育机构和城镇家庭走出大自然。

儿童教育专家平方说道：“大自然教育的出发点之一，是儿童的天性必须大自然，是为了减轻儿童‘大自然缺陷症’带给的系列身体与心理问题。无论何种形式的大自然教育，都是在探寻塑造成儿童的全面发展与完备人格。”在中国野生动物保护协会科普处长尹峰显然，当代的大自然教育，不仅是在大自然中教育，更加最重要的是为了大自然而构成的教育。让青少年走出大自然，利用大自然元素和自然环境展开游戏、仔细观察、记录、创作……在活动中创建人与自然、人与人、人与自我之间的联系。浙江天目山国家级自然保护区管理局副局长俞志飞说道：“作为自然保护区的工作者，我们分担着时代责任，要将维护自然环境同人们对美好生活的憧憬结合，提倡人们走出大自然、感觉大自然、维护大自然。大自然教育，正是将两者结合的极致契机。”“大自然教育在我们国家虽然很‘白’，但目前还缺少一个具体的官方定义。因此，探寻大自然教育在中国的发展模式和方法，增进行业良性发展，是中国野生动物保护协会今后一个时期的发力点。”尹峰说道。近年来，中国野生动物保护协会致力于在全国范围内培训“大自然体验师”，至今已举行16期培训班，培训学员900多人。

经过培训的从业人员在回到到各大自然保护地、教育机构、非政府的组织等工作岗位时，他们的业务能力显著提高。此外，据不几乎统计资料，大自然教育在中国是一个千亿元级别的大市场，内容还包括大自然体验、公共旅行、大自然农耕、各类比赛、科普探险等。更加多的行业机构、教育机构、自然保护区等开始试水大自然教育市场化运营，探寻大自然教育盈利模式。正如北欧营地教育协会主席、生态环境部传道中心讲师、人社部研学旅行证书培训讲师王彬所言，中国并不缺乏大自然教育，只是缺乏原始的体系，缺乏理论框架和总结概括。应当把生命送给大自然，把童年送给孩子，把教育送给生活，利用教育，大自然引领，灵感人心，提高环境，转变世界。10月20日，中国野生动物保护协会等单位主办的“人与自然人与自然共生——生态文明新时代的大自然教育”大自然共同体论坛在浙江杭州举办。参会人员共话大自然教育，分享权威专家最前沿、最成熟期的科学论断和方法论，资源共享中国与国际大自然教育发展的桥梁。浙江大学教育学院课程与教育研究所所长、儿童发展心理学家徐琴美教授说道：“人是大自然的一部分，是大自然演化的产物。世界上最精巧的仪器——大脑也是大自然演化的产物。无论我们做到大自然教育，还是做到课堂教育、社会教育，我们必需解读、认同这个起点——人是大自然演化的产物。”平方说道：“我们解读的大自然共同体是一个广义的，呈现跨地区、跨行业融合发展特点的共同体。大自然无所不在，对大自然的解读和应用于也无所不在。在生态文明新时代，城市与大自然仍然是几乎混杂的关系，早已有更加多的人开始思维，如何在人类活动的空间规划设计中引进大自然。”“环境污染、气候变化、物种绝种，每个人都身在其中。但同时，我们早已认识到维护大自然生态环境的重要性，正在采行大力的措施，这其中教育的起到仅次于。在生态文明建设新时代，通过大自然教育提升公众意识尤为重要。”尹峰说道，国家实施了多种措施增进大自然教育发展，例如研学旅行等。了解和理解大自然，才能更佳地认同、迎合和维护大自然，也才能让维护生态、维护大自然沦为人们的心态行动。徐琴美指出，教育很最重要的一个目的是为了维护，而不是非常简单地转变、研发。人既有大自然的属性又有社会的属性。人类茁壮的过程，就是大自然属性和社会属性社会化的过程。

这一过程中，怎样认同人的大自然属性，是儿童心理学家研究的最重要课题。徐琴美期望，可以构成城乡教育资源共享网络，让城市儿童在乡村中生活一段时间，让乡村儿童在城市中生活一段时间。这一段“瓦尔登湖时间”，就是要让儿童确实带入大自然，而某种程度是去“参观大自然”。